quinta-feira, 13 de agosto de 2009

Relatórios da 1ª Etapa da Gestar II no município

GESTAR 2009- IRINEOPOLIS
TP 3 – UNIDADES 9,10,11 E 12
TEORIA E PRÁTICA : GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS

RELATÓRIO DO DIA 06 DE MAIO DE 2009.

No dia 6 de maio de 2009, tivemos nosso primeiro encontro para estudarmos o caderno de teoria e prática 3 ( TP3 ) que tem como tema transversal e motivador o “TRABALHO”com embasamento teórico em gêneros e tipos textuais. Tivemos o dia todo para leitura e discussão de todas as unidades do TP. Estudamos, discutimos as dificuldades de cada unidade (9,10,11 e 12), já pensando como os alunos iriam se colocar diante de cada atividade, ou seja, de acordo com a realidade de cada núcleo escolar.
Os professores expuseram suas dificuldades com a falta de recursos assim como o pouco interesse dos alunos em aprender as regras da língua padrão já têm seus próprios registros de linguagem internalizados, (que é bem restrito), e agora ainda mais com a reforma de nossa língua, os alunos impõem uma barreira, uma resistência a mudança em aderir o que já está imposto, ou seja, devemos nos adequar e utilizar as novas regras , e refletimos que a causa desse pensamento é porque nosso município é constituído de 80% área rural, dessa forma, a cultura de“ meus pais aprenderam assim com seus avós”, os alunos não acham que não há necessidade de aprender a língua padrão porque interiorizaram a língua de seu meio e não precisam mudar.
Nas unidades escolares existem poucos recursos tecnológicos e agora o material básico para leitura que as escolas possuem ficaram desatualizados e sabemos que há uma demora considerável, em se tratando de reposição de material por parte das prefeituras ou estado, infelizmente a EDUCAÇÃO no Brasil é posta em segundo plano, isso gera no professor expectativa negativa de não poder suprir as verdadeiras necessidades discentes . Existe uma grande preocupação dos professores em relação a língua portuguesa, pois há uma cobrança dos mesmos, sendo que todos os professores, pedagogos ou de área específicas devem estar preparados para corrigir quando necessário.
As discussões dos pontos negativos, como a aversão a língua portuguesa, nos remete a mudar, a experimentar novas praticas pedagógicas, e também delimitar projetos tendo como base todos os tps dividindo por conteúdo/série.
Com as conversas os professores “descobriram” que as dificuldades em língua portuguesa, nos dois Núcleos Escolares são as mesmas e que precisamos mudar esta situação. Para as oficinas 5 6 escolhemos as atividades “AVANÇANDO NA PRÁTICA” da unidade 10, página 64 e da unidade 12, página 172, que serão aplicadas nas 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries.
Estiveram presentes três professoras: Cristine Jung, Marizane da Silva e Rita Halu.
Foi muito proveitoso, muito discutido, surgiram várias idéias, os professores estão preocupados com a aprendizagem seus alunos e querem uma educação de qualidade. Acredito nos grandes resultados que teremos na educação do município, com a visão de profissionais sempre atualizados, comprometidos e realizados, mas que também estão cientes que precisam do apoio de toda comunidade escolar e a sociedade.





GESTAR 2009- IRINEOPOLIS
RELATÓRIO DO DIA 06 DE MAIO DE 2009.
TP 3 – OFICINAS 5 E 6
TEORIA E PRÁTICA : GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS


RELATÓRIO DO DIA 22 DE MAIO DE 2009.

No dia 22 de maio de 2009, segunda ferira às 13 horas, tivemos nossas primeiras oficinas referente ao caderno de teoria e prática 3 ( TP3 ) que tem como tema transversal e motivador o “TRABALHO”com embasamento teórico em gêneros e tipos textuais. Tivemos uma tarde para
apresentações e trocas informações sobre o que foi aplicado em sala do AVANÇANDO NA PRÁTICA. Todas as professoras relataram como foram aplicadas as atividades com seus alunos, e segundo elas, , os alunos de 5ª e 6ª séries tiveram dificuldades para reconhecer o gênero horóscopo, já os alunos de 7ª e 8ª séries identificaram facilmente e mostram interesse sobre o assunto. Chegamos a conclusão que devido a idade os alunos de 5ª e 6ª séries ainda não chama atenção. Abordaram o assunto de maneiras diferentes, mas com o mesmo embasamento e os resultados foram bem satisfatórios para ambos ( professoras e alunos).
Na atividade de transposição de gênero, houve entusiasmo por parte dos professores e dos alunos na elaboração dessa atividade, todos desenvolveram a atividade com gosto, pois os exemplos dados foram muito interessantes.

As propostas de texto para o planejamento e discussão foram bem interessantes. A primeira proposta, com opção de dois textos, dividi as professoras em dois grupos e sem combinarem escolheram a mesma série, cada uma leu o seu planejamento, os assuntos de abordados foram parecidos. Na segunda proposta, respondemos e analisamos as questões oralmente, e assim definimos as seqüências tipológicas e de gênero - redação (humorística, crítica política com outras possibilidades), além do texto ter uma estrutura bem definida, com várias seqüências tipológicas é um texto que chama a atenção por ser de humor, ser engraçado. O professor conquista o aluno pela diversidade e pela criatividade do autor.
Por ser nosso primeiro encontro de oficinas, faltou tempo para nos aprofundarmos na segunda proposta, porem os resultados estão sendo muito bons, os alunos têm demonstrado bastante interesse em desenvolver as tarefas.
Estiveram presentes quatro professoras: Cristine Jung, Marizane da Silva , Rita Halu e Rosenilda Bossow Melechenco.





GESTAR 2009- IRINEOPOLIS
TP 4 – UNIDADES 13,14,15 E 16
TEORIA E PRÁTICA: LEITURA E PROCESSO DE ESCRITA I

RELATÓRIO DO DIA 25 DE MAIO DE 2009.

No dia 25 de maio de 2009, as professoras cursistas e eu, formadora, nos encontramos para discutirmos o TP4, as unidades, 13 (LEITURA, ESCRITA E CULTURA), 14 (PROCESSO DA LEITURA), 15 (MERGULHO NO TEXTO) E 16 (A PRODUÇÃO TEXTUAL – CRENÇAS, TEORIAS E FAZERES) tendo como tema DIVERSIDADE CULTURAL: CULTURA, IDENTIDADE E CONFLITO.
Tivemos pouco tempo para leitura e discussão das unidades, apenas quatro horas para as quatro unidades, fiz um resumo das unidades 13 e 14, logo escolhemos o AVANÇANDO NA PRÁTICA: IDADEZINHA QUALQUER. Para as unidades 15 e 16 propus que lêssemos as atividades para serem aplicadas com os alunos e escolhêssemos e tirássemos as dúvidas sobre os AVANÇANDO NA PRÁTICA, página 182 e 183, modelo do aniversário de São Paulo, aproveitando-o para elaborar trabalhos referente a comemoração do aniversário da cidade de Irineópolis que é 22 de julho e completa 47 anos.
Comentamos sobre a questão da leitura que seus alunos fazem do meio em que vivem e na nossa realidade rural, nossos alunos têm pouco acesso a leitura diversificada, seja propaganda, anúncio, panfletos, enfim, no caminho de casa para escola a paisagem é de plantações e matas.
Foi muito interessante os comentários dos textos propostos, uma professora questionou sobre a elaboração do passo a passo do avançando na prática, pois parece fora da realidade de sala de aula, isso na questão de formação de grupos e deixar que os alunos dialoguem e apresentem as idéias do grupo, pois, muitas vezes os alunos não estão preocupados em expor suas idéias e opiniões e desperdiçam o tempo, dessa forma o professor tem que intervir sempre, sem deixar brecha para conversa e sim somente para realização de trabalho, e ainda quando não há colaboração da turma raramente é feito trabalho em grupo.
Citei um exemplo de um professor de literatura, onde disse “que nem sempre a leitura deve ser cobrada na mesma aula em que apresentou um novo gênero novo.”
No texto CIRCUITO FECHADO procurar novas significações, trocar por verbos ou substantivo mantendo e apresentando nova a pontuação. Apesar do pouco tempo, pedi para que as professoras lessem e fizessem algumas atividades que se referissem ao uso de texto formal e informal.
Falamos sobre a valorização da linguagem do aluno, pois apesar de ter poucos recursos, ele consegue se expressar com linguagem simples uas idéias e opiniões e que aos pouco está se melhorar.







GESTAR 2009- IRINEOPOLIS
GETAR II – TP 4– OFICINAS 7 E 8

TEORIA E PRÁTICA: LEITURA E PROCESSO DE ESCRITA I

RELATÓRIO DO DIA 10 DE JUNHO DE 2009.

No dia 10 de junho de 2009, as professoras cursistas e eu, formadora, nos encontramos para os oficinas 7 e 8. Tivemos alguns contratempos, com a falta de duas professoras e atraso para iniciarmos. Voltamos as citações de KLEIMAN sobre o letramento, alfabetização e escolarização. Discutimos e expusemos várias problemáticas e também sobre a desvalorização e a desunião da nossa classe, sem deixar de comentar que nós mesmos é que temos que mudar. Fiz algumas perguntas para que pensassem e respondessem sobre o que estava acontecendo no momento, pois, estava havendo um pouco de desarmonia, pessimismo, com assuntos referente as suas escolas. Os problemas são os mesmos, mas temos que nos comportar de maneira correta e sempre fazer o melhor, para quem quer ser melhor, as vezes, os alunos estão por obrigação e nos temos que ser mais autênticos e seguros e passar isso para eles também. Algumas questões de respeito, de valores entre ambos deve ser cultivado. Foi um bom debate, todos colocaram seus problemas e sabemos que não podemos resolver todos, mas podemos minimizá-los. As professoras Cristiane (7ª série) e Rosenilda (5ª série) apresentaram os resultados do que aplicaram com seus alunos sobre o avançando na prática: CIDADEZINHA QUALQUER, as duas iniciaram de maneira diferente, mas nas duas séries imaginaram sua cidade como sendo a cidade do poema, pensaram em um novo nome para a cidade, se conheciam mais alguma cidade com tais características...A 7ª série leu um texto crítico, após a leitura do poema, partiram para pontos positivos e negativo da cidade onde moram e para os pontos negativos apontaram soluções para os mesmos. Finalizaram com desenho (5ª e 7ª) e escolheram um adjetivo para o poema ( 7ª) e a produção de texto partindo do adjetivo.
Desenvolvemos as propostas das oficinas em grupos e estão registradas a seguir.


GESTAR 2009- IRINEOPOLIS
GETAR II – TP 5 – UNIDADES 17 E 18
TEORIA E PRÁTICA: ESTILO, COERÊNCIA, COESÃO.

RELATÓRIO DO DIA 17 DE JUNHO DE 2009.

No dia 17 de junho de 2009, as professoras cursistas e eu, formadora, nos encontramos para discutirmos o TP5, as unidades, 17 (ESTILÍSTCA) e 18 (COERÊNCIA TEXTUAL), o tema transversal – MEIO AMBIETE, foi muito proveitoso, pois, cada um tem um jeito peculiar, tem uma formação, uma vivência, desenvolver esse modo de expressão e valorização de cada um, em cada aluno, porém os professores colocaram a dificuldade de se trabalhar com rima, ritmo e métrica, a dificuldade de se fazer compreender através de inúmeras leituras repetidas, e mesmo assim, os alunos tem dificuldade para assimilar o que o autor quis expor/demonstrar em sua obra, e dessa forma encarar o trabalho do autor como um trabalho exaustivo, pois, não é apenas escrever de qualquer jeito e sim ele brinca, joga, trabalha com palavras transformando-as em um estilo único. O T5 (unidades 17 e 18) nos trouxe um forma bem simples de representar a estilística, vária formas de perceber os diferentes estilos, seja ele verbal e não – verbal. Com isso facilitará o trabalho do professor em abordar e expor para seu aluno e ele também terá fácil compreensão sobre o assunto.
Os avançando na prática escolhidos pelos professores foram: página 82 (utilização de quebra-cabeça- estrutura lingüística coerente) e página 105 (história em quadrinhos – fio condutor para coerência), desta forma, une a linguagem verbal e não-verbal e interagem nos trabalhos em grupo.
Alguns problemas de adaptação da escola para a participação de professoras no Gestar tem gerado desconforto dos mesmos nas unidades, porem, mesmo havendo estas complicações as professoras tem demonstrado bastante animadas e surpresas com os trabalhos desenvolvidos pelos alunos.

· Houve um certo estresse, em uma das unidades, e troca de turma para aplicação das próximas atividades.


GESTAR 2009- IRINEOPOLIS
GETAR II – TP 5 – UNIDADES 19 E 20
TEORIA E PRÁTICA: ESTILO, COERÊNCIA, COESÃO.

RELATÓRIO DO DIA 24 DE JUNHO DE 2009.

No dia 24 de junho de 2009, as professoras cursistas e eu, formadora, nos encontramos para discutirmos o TP5, as unidades, 19 (COESÃO TEXTUAL) e 20 (RELAÇÕES LÓGICAS NO TEXTO), tendo como tema transversal MEIO AMBIENTE.
Voltamos a falar sobre a harmonia do meio em que nos rodeia e a relação harmoniosa da linguagem verbal e não-verbal. Dividi as seções, uma para cada uma, fizeram um resumo, escolheram uma atividade que mais demonstrasse, deixasse claro o assunto abordado na seção, com o avançando na prática utilizaram uma ou duas atividades do AAA5, que pudesse complementar o avançando ou que pudessem abordar o tema coesão e/ou relações lógicas no texto, sendo eles verbal ou não verbal. As atividades do AAA5 escolhidas para análise de cada seção foram: Imagem e texto, página 69; Revele um enigma, pagina 67; Relacionando imagens, página 65. Expuseram pontos positivos e negativos do avançando na prática em todas as seções e sugestões para aplicá-las de acordo com a série de cada uma. O avançando na pratica escolhido foi o texto de Da Custódia de Fernando Sabino das páginas 212, 213 e 214.








GETAR II – TP 5 – OFICINAS 9 E 10

TEORIA E PRÁTICA: ESTILO, COERÊNCIA, COESÃO.

No dia 09 de julho de 2009, as professoras cursistas e eu, formadora, nos encontramos para as oficinas 9 e 10. Contei com a presença de todas as cursistas. Devido ao pouco tempo para aplicação e atraso de outras atividades as professoras não conseguiram concluir os AVANÇANDO NA PRÁTICA das últimas unidades estudadas, porém relataram o andamento das atividades e as expectativas dos alunos em relação as atividades escolhidas, na página 82 utilização de quebra-cabeça- estrutura lingüística coerente e página 105 as história em quadrinhos – fio condutor para coerência, desta forma, une a linguagem verbal e não-verbal e interagem nos trabalhos em grupo. A outra atividade com o texto DONA CUSTODIA de Fernando Sabino nas páginas 212, 213 e 214, pois iniciaram a primeira parte que é de representar a pessoa com as características, imagem que formaram dela na leitura do texto.
Na primeira atividade proposta as professoras leram e analisaram o texto nos aspectos de coerência verbal, aspectos lingüísticos e sociocomunicativo ( algumas palavras chaves que fizeram parte da análise foram: cidadania, tecnologia, desenvolvimento sustentável, trabalho, meio ambiente, riqueza, resultados, política ambiental e social) e sobre a coerência do texto em relação com as cores das imagens ligadas ao título, enaltece as riquezas existentes na natureza brasileira em posição de defesa da natureza brasileira.
Na segunda proposta as professoras divertiram-se e em duplas montaram duas propagandas uma de moto e a outra de carro, foram bastante criativas.
Organizamos o material para entrega (relatórios e atividades dos alunos) e marcamos o próximo encontro para nos dedicarmos ao projeto.
Nesta aula comentamos sobre a empolgação dos alunos nas atividades, o contentamento em desenvolverem atividades diversificadas e divertidas, mas houve casos de desinteresse por parte de alguns -poucos- alunos.

*PONTOS NEGATIVOS: pouco tempo para entrega de relatórios e atividades dos alunos.
Obs.: Realizamos um encontro para elaboração do pré-projeto, apresentado em duplas.

sexta-feira, 1 de maio de 2009

Abertura e Discussão do Guia Geral

Abertura do Gestar II e Apresentação do Guia Geral

No dia 28 de abril de 2009, tivemos em nosso minicípio a abertura do Programa Gestar II, com a presença de autoridades, diretores de ensino e a Sra. Marlen Marques Dal'lago- Secretária de Educação- que iniciou sua fala dando boas vindas a todos e em especial aos professores cursistas e, em seguida, enfatizou sobre a importância da troca de experiência entre ambos. Os professores formadores, Amilton de Souza, formador de matemática e eu, Andreia Cristina da Silva Pontes, formadora de língua portuguesa, continuamos com a apresentação do programa expondo os pontos gerais, e nos assuntos específicos separamos os grupos para apresentarmos e conversarmos sobre as especificidades de matemática e língua portuguesa. Primeiro encontro foi muito agradável, tivemos uma boa aceitação e os professores se mostraram motivados a participar, devido a identificação com o material, o qual, é bem organizado, de fácil compreensão. Já com o TP3 em mãos, fizemos uma leitura sobre os pontos importantes como: indo sala de aula, avançando na prática, oficinas e deixamos marcado o próximo encontro que será dia 06 de maio, o dia todo, pois teremos poucas semanas para estudarmos todos os TPs.

quinta-feira, 23 de abril de 2009

A VERDADE

A VERDADE


Uma donzela estava um dia sentada à beira de um riacho, deixando a água do riacho passar
por entre os seus dedos muito brancos, quando sentiu o seu anel de diamante ser levado pelas águas. Temendo
o castigo do pai, a donzela contou em casa que fora assaltada por um homem no bosque e que ele arrancara o
anel de diamante do seu dedo e a deixara desfalecida sobre um canteiro de margaridas.
O pai e os irmãos da donzela foram atrás do assaltante e encontraram um homem dormindo no
bosque, e o mataram, mas não encontraram o anel de diamante. E a donzela disse:
- Agora me lembro, não era um homem, mas dois.
E o pai e os irmãos da donzela saíram atrás do segundo homem, e o encontraram, e o mataram,
mas ele também não tinha o anel. E a donzela disse:
- Então está com o terceiro!
Pois se lembrara que havia um terceiro assaltante. E o pai e os irmãos da donzela saíram no
encalço do terceiro assaltante, e o encontraram no bosque. Mas não o mataram, pois estavam fartos de sangue.
E trouxeram o homem para a aldeia, e o revistaram, e encontraram no seu bolso o anel de diamante da donzela,
para espanto dela.
- Foi ele que assaltou a donzela, e arrancou o anel de seu dedo e a deixou desfalecida –
gritaram os aldeões.
- Matem-no!
- Esperem!
- gritou o homem, no momento em que passavam a corda da forca pelo seu pescoço.
- Eu não roubei o anel. Foi ela que me deu!
E apontou a donzela, diante do escândalo de todos.
O homem contou que estava sentado à beira do riacho, pescando, quando a donzela se
aproximou e pediu um beijo. Ele deu o beijo. Depois a donzela tirara a roupa e pedira que ele a possuísse, pois
queria saber o que era o amor. Mas como ele era um homem honrado, ele resistira, e dissera que a donzela
devia ter paciência, pois conheceria o amor do marido no seu leito de núpcias. Então a donzela lhe oferecera o
anel, dizendo: “Já que meus encantos não o seduzem, este anel comprará o seu amor”. E ele sucumbira, pois
era pobre, e a necessidade é o algoz da honra.
Todos se viraram contra a donzela e gritaram: “Rameira! Impura! Diaba!” e exigiram seu
sacrifício.
E o próprio pai da donzela passou a forca para o seu pescoço.
Antes de morrer, a donzela disse para o pescador:
- A sua mentira era maior que a minha. Eles mataram pela minha mentira, e vão matar pela
sua.
Onde está, afinal, a verdade?
O pescador deu de ombros e disse:
- A verdade é que eu achei este anel na barriga de um peixe. Mas quem acreditaria nisso? O
pessoal quer violência e sexo, não histórias de pescador.
VERÍSSIMO, LUIS FERNANDO. AS MENTIRAS QUE OS HOMENS CONTAM. SÃO PAULO: OBJETIVA, ?.